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教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析
作者:發(fā)布于:2017-09-13 16:47:57 點(diǎn)擊量:

教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析

(1)一、單項(xiàng)選擇題
1.在教育過(guò)程中,教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系,稱(chēng)之為(D )。
A.社會(huì)關(guān)系  B.人際關(guān)系  C.教育關(guān)系  D.師生關(guān)系

2.人類(lèi)最早的教學(xué)手段是( B)A.文字材料  B.口耳相傳  C.直觀教具  D.黑板加粉筆
3小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象,其原因主要是(C )
A.道德情感不深  B.缺乏合理行為技能  C.道德認(rèn)識(shí)不足  D.道德意志力不夠
4.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是職權(quán)影響力;二是( C)
A.年齡影響力  B.性別影響力  C.個(gè)性影響力  D.學(xué)術(shù)影響力
5.德育過(guò)程的基本矛盾是(D )。
A.教育者與受教育者之間的矛盾  B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾
C.受教育者與教育內(nèi)容之間的矛盾  D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾。
6.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學(xué)階段( )
A.以綜合課程為主  B.以分科課程為主  C.分科課程與綜合課程相結(jié)合
D.分科課程為主。綜合課程補(bǔ)充
7.班主任在組織班級(jí)教育力量中所起的作用是( )A.決定作用  B.領(lǐng)導(dǎo)作用  C.紐帶和橋梁作用  D.核心作用
8.區(qū)別一名普通的教師和優(yōu)秀的教師的真正標(biāo)志是( )。
A.是否具有高深的知識(shí)  B.是否具有很強(qiáng)的科研能力
C.是否具有崇高的威信  D.是否能為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供充分機(jī)會(huì)
9.由于一個(gè)學(xué)生進(jìn)步明顯,老師取消了對(duì)他的處分。這屬于( )A.正強(qiáng)化  B.懲罰  C.負(fù)強(qiáng)化  D.消退
10.思想品德形成的基礎(chǔ)是( )A.道德認(rèn)識(shí)  B.活動(dòng)和交往  C.道德情感  D.道德意志

11.一般來(lái)說(shuō)。有利于解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是( )
A.強(qiáng)烈  B.較弱  C.微弱  D.中等
12.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象的解釋是( )。
A.痕跡消退說(shuō)  B.動(dòng)機(jī)說(shuō)  C.同化說(shuō)  D.前攝抑制與倒攝抑制
13.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康,自己編制的測(cè)驗(yàn)。是為( )A.教育目的服務(wù)的  B.教師和學(xué)生服務(wù)的  C.特定的教學(xué)服務(wù)的  D.當(dāng)前工作服務(wù)的
14.創(chuàng)造性思維的核心是( )。 A.形象思維  B.聚合思維  C.直覺(jué)思維  D.發(fā)散思維
15.抑郁癥的主要特征是持久的( )A.多疑  B.焦慮  C.心神不安  D.情緒低落
16.馬克思主義認(rèn)為,人的全面發(fā)展最根本的是指( )
A.德、智、體、美、勞全面發(fā)展  B.勞動(dòng)能力的全面發(fā)展
C.有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者 D.既能從事體力勞動(dòng)又能從事腦力勞動(dòng)
17勞心者治人,勞力者治于人的中國(guó)傳統(tǒng)儒家思想把( )相隔離。
A.教育與生活  B.教育與經(jīng)濟(jì)  C.教育與政治  D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)
18.教育的本體功能之一是( )
A.減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)  B.促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)
C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用  D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程
19.聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括( )。
A.無(wú)差別原則  B.無(wú)歧視原則  C.尊重兒童尊嚴(yán)原則  D.兒童利益最佳原則
20.馬洛斯的需要層次理論中最低的層次是( )。
A.生理需要  B.安全需要  C.尊重需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】D。解析:師生關(guān)系是指在教育過(guò)程中,教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。
2.【答案】B。解析:人類(lèi)教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。
3.【答案】C。解析:小學(xué)生好心辦壞事主要是具備道德情感,但道德認(rèn)識(shí)不足造成的。
4.【答案】C。解析:班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力,主要表現(xiàn)在職權(quán)影響力和個(gè)性影響力上。
5.【答案】D。解析:教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾是德育過(guò)程的基本矛盾。
6.【答案】A。解析:新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有:整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程.高中階段以分科為主。
7.【答案】C。解析:班主任在組織班級(jí)教育力量中起著紐帶和橋梁作用。
8.【答案】D。解析:教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人,衡量一個(gè)教師是否優(yōu)秀,就要看他能否:學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
9.【答案】C。解析:負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)消除或中止厭惡、不愉快刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)頻率。
10.【答案】A。解析:思想品德形成的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。
11!敬鸢浮D。解析:研究表明,中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)有利于解決問(wèn)題。
12.【答案】D。解析:前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。
13.【答案】C。解析:教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康,自己編制的測(cè)驗(yàn).是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
14.【答案】D。解析:創(chuàng)造性是指?jìng)(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度不同:向去探索才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容。發(fā)散思維的是創(chuàng)造性思維的核心。
15.【答案】D。解析:抑郁癥指一種持久的心境低落狀態(tài)、并伴有其他不適的神經(jīng)癥。
16.【答案】A。解析:馬克思主義認(rèn)為,人的全面發(fā)展最根本的是指德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
17.【答案】D。解析:題干是說(shuō)腦力勞動(dòng)者管理別人,而體力勞動(dòng)者只能是被別人管理。這體現(xiàn)出教育與生產(chǎn)勞動(dòng)脫節(jié)的傾向。
18.【答案】D。解析:教育的本體功能是加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程。減少人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)是社會(huì)功能;促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是教育的經(jīng)濟(jì)功能。
19.【答案】A。解析:聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括無(wú)差別原則。
20.【答案】A。解析:馬斯洛的需要層次理論中最低是生理需要,最高是自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(2)

一、單項(xiàng)選擇題
1.教師教學(xué)的首要任務(wù)是( )。
A.培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生科學(xué)世界觀的基礎(chǔ) B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力 C.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 D.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展
2.教育史上提出有教無(wú)類(lèi)”El號(hào)的教育家是( )。 A.孔子 B.孟子 C.夸美紐斯 D.荀子
3.班級(jí)授課制的特征可以用以下幾個(gè)字概括( )。 A.班、課、室 B.師、生、課 C.師、生、時(shí) D.班、課、時(shí)
4.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù),其核心部分是( )。

A.課程內(nèi)容 B.課程目標(biāo) C.課程結(jié)構(gòu) D.課程理念
5.學(xué)習(xí)中為提高學(xué)習(xí)效果和效率.用以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知活動(dòng)方法的是( )
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.學(xué)習(xí)策略 C.學(xué)習(xí)理念 D.學(xué)習(xí)目標(biāo)
6.解決問(wèn)題的基本過(guò)程是( )
A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——理解問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè) B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——理解問(wèn)題——檢查假設(shè) D.研究問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)
7.校園文化的核心是( )。 A.學(xué)校的物質(zhì)文化 B.學(xué)校的組織文化 C.學(xué)校的精神或觀念文化 D.學(xué)校的制度文化
8因材施教是人的發(fā)展的( )對(duì)教育的要求。 A.順序性 B.不平衡性 C.互補(bǔ)性 D.個(gè)別差異性
9.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部,以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了( )這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移
10.去過(guò)幾次小朋友的家.就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度?( )
A.感知運(yùn)算階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

11.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的( )。
A.對(duì)象相同 B.概念不同 C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià) D.都是一個(gè)教育性概念
12.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是( )。
A.共同的奮斗目標(biāo) B.班主任的要求 C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng) D.共同的活動(dòng)
13.在學(xué)與教的過(guò)程中,要有意傳遞的主要信息是( )
A.教學(xué)過(guò)程 B.教學(xué)手段 C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)媒體
14.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握,這屬于( )。
A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移
15.一學(xué)生決心改掉遲到的毛病,遵守學(xué)校紀(jì)律,可冬天一到,他遲遲不肯起床,結(jié)果又遲到 了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)( )。 A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
16.首先提出普及教育口號(hào)的是在( )時(shí)期。
A.奴隸社會(huì) B.封建社會(huì) C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì)
17.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師設(shè)計(jì)學(xué)生急于解決而運(yùn)用已有知識(shí)和方法一時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題.由此激發(fā)學(xué)生的求知懸念而導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入方式稱(chēng)之為( )A.直接導(dǎo)入 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)人 D.懸念導(dǎo)入
18.決定教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是( )。 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 B.政治制度 C.文化 D.科技
19.集體是群體發(fā)展的( )A.最終結(jié)果 B.中間環(huán)節(jié) C.目標(biāo) D.最高階段
20.美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行( )。 A.審美教育 B.五講四美教育 C.美好生活教育D.美好思想教育

一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。解析:教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握雙基,即科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
2.【答案】A。解析:孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法承認(rèn)先天差異,但更強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之,主張有教無(wú)類(lèi)。重視因材施教。
3.【答案】D。解析:班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí),教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班、課、時(shí)。
4.【答案】B。解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。其核心部分是課程目標(biāo)。
5.【答案】B。解析:學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。
6.【答案】A。解析:解決問(wèn)題的基本過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、理解問(wèn)題,然后提出假設(shè),檢查假設(shè)。
7.【答案】C。解析:校園文化是為保證學(xué)校教育活動(dòng)順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。其核心是學(xué)校的精神或觀念文化,而非學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校組織文化或?qū)W校制度文化。
8.【答案】D。解析:因材施教是指在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì).選擇不同的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),這符合人的發(fā)展個(gè)別差異性的要求。
9.【答案】B。解析:升華:即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng),通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗(yàn)樯鐣?huì)所贊許的活動(dòng)。補(bǔ)償:指?jìng)(gè)人因心身某個(gè)方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時(shí).有意識(shí)地采取其他能夠獲取成功的活動(dòng)來(lái)代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。退行:是在遭受外部壓力和內(nèi)心沖突不能處理時(shí).借此退回到幼稚行為以使自己感到舒服、安慰的一種心理防衛(wèi)法。轉(zhuǎn)移:指在一種情境下是危險(xiǎn)的情感或行動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)較為安全的情境下釋放出來(lái)。
10.【答案】C。解析:感知階段不能脫離實(shí)物;前運(yùn)算階段已經(jīng)有了表象思維,但是由于其思維自我中心性和不可逆性.還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng)。因?yàn)槁肪圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現(xiàn):在具體運(yùn)算階段,兒童的年齡大致處于7。l2歲左右,這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念.可以開(kāi)始進(jìn)行一些運(yùn)用符號(hào)的邏輯思考活動(dòng),形成一系列的行動(dòng)心理表象.地圖即是通過(guò)心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的:形式運(yùn)算強(qiáng)調(diào)的是一種抽象邏輯思維。因此選C。
11.【答案】B。解析:?jiǎn)栴}行為是一個(gè)教育性概念,差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià),但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少,所以?xún)烧叩母拍钍遣煌摹?/span>
12.【答案】A。解析:共同的奮斗目標(biāo)是班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力。
13.【答案】C。解析:教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過(guò)程中,要有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
14.【答案】B。解析:正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中屬于逆向正遷移。
15.【答案】c。解析:該學(xué)生下決心改掉遲到的毛病,說(shuō)明其具有一定的道德認(rèn)知,但該行為沒(méi)實(shí)現(xiàn)則由于其意志力薄弱.無(wú)法克服該陋習(xí)。故對(duì)其要重點(diǎn)培養(yǎng)道德意志。
16.【答案】c。解析:隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)的結(jié)合越來(lái)越緊密,要求工人的文化程度越來(lái)越高.再加上第二次世界大戰(zhàn)以后民主化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,資本主義提出了普及教育的口號(hào).
17.【答案】D。解析:考查懸念導(dǎo)入的含義。
18.【答案】B。解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì),通過(guò)對(duì)教育方針政策的頒布、教育目的的制定、教育經(jīng)費(fèi)的分配、教育內(nèi)容特別是意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容的規(guī)定、教師和教育行政人員的任命聘用等實(shí)現(xiàn)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的控制。
19.【答案】D20.【答案】A。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(3)

一、單項(xiàng)選擇題
1.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班,這是( )。
A.夕部分組 B.內(nèi)部分組 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制
2.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的( )
A.基本規(guī)律 B.基本方法 C.基本途徑 D.基本要求
3.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于( )。
A.榜樣示范 B.品德評(píng)價(jià) C.陶冶教育 D.說(shuō)理教育
4.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀、寫(xiě)、算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是( )。
A.基礎(chǔ)型課程 B.發(fā)展型課程 C.知識(shí)性課程 D.工具性課程
5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn),這是因?yàn)?/span>( )。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
6.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中主張建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì),其建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)的關(guān)鍵在于( )。
A.推行回歸教育 B.實(shí)施終身教育 C.改革正規(guī)教育 D.發(fā)展成人教育
7.只要給足了時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的內(nèi)容都能達(dá)到掌握的程度。這是( )
A.意義學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.掌握學(xué)習(xí)
8.尊重信任學(xué)生是教師的( )。 A.知識(shí)素養(yǎng)之一 B.能力素養(yǎng)之一 C.思想道德素養(yǎng)之一 D.基本任務(wù)之一
9.下列能代表高成就需要者的描述是( )。
A.喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)自己的責(zé)任 B.寧愿擔(dān)任專(zhuān)業(yè)工作而不愿做企業(yè)家
C.傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較小的工作 D.傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳
10.通過(guò)集體討論,使思維相互撞擊,迸出火花,達(dá)到集思廣益的效果,屬于( )。
A.頭腦風(fēng)暴法 B.發(fā)展思維訓(xùn)練 C.自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練 D.推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

11.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.前運(yùn)算階段 B.感知運(yùn)動(dòng)階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
12矮子里找高個(gè)、水漲船高是一種( )。
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)
13.奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用先行組織者這一技術(shù),其精神實(shí)質(zhì)是( )。
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)知識(shí)的相互聯(lián)系
C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
14.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作,以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象,通過(guò)合作研究。苒把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中,這種研究方法是( )
A.觀察法 B.讀書(shū)法 C.文獻(xiàn)法 D.行動(dòng)研究法
15.既想取得好成績(jī)。又想去玩。這種沖突矛盾是( )。 A.多重趨避沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.雙趨沖突
16.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是( )。
A.最優(yōu)化理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C.發(fā)展性教學(xué)理論 D.范例教學(xué)理論
17.在17世紀(jì).對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括.從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾
18.決定教育性質(zhì)的因素是( )。
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平 B.社會(huì)意識(shí)形態(tài) C.政治經(jīng)濟(jì)制度 D.民族文化傳統(tǒng)
19.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是( )。
A.存在主義教育思想 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想
20.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題,引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣。 A.問(wèn)題導(dǎo)人 B.故事導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)入 D.懸念導(dǎo)入

一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析:外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法,而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi),按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。
2.【答案】D。解析:德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。
3.【答案】B。解析:獎(jiǎng)懲是中小學(xué)品德評(píng)價(jià)的一種方式。
4.【答案】A。解析:基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的三基”(讀、寫(xiě)、算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng),是中小學(xué)課程的主要組成部分;A(chǔ)課程是必修的、共同的課程.
5.【答案】C。解析:人的身心發(fā)展具有一定的順序性,所以教育應(yīng)該循序漸進(jìn)。
6.【答案】B。解析:學(xué)習(xí)化社會(huì)的標(biāo)志是:學(xué)習(xí)成為整個(gè)社會(huì)成員一項(xiàng)經(jīng)常的重要活動(dòng)。這要求實(shí)施終身教育。
7.【答案】D。解析:掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式認(rèn)為:95%P2上的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面,并無(wú)大的差異,如果大多數(shù)學(xué)生都有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間,接受了合適的教學(xué).就能掌握世界上任何能夠?qū)W會(huì)的東西。
8.【答案】C。解析:教師應(yīng)具備的道德素養(yǎng)包括忠于人民的教育事業(yè),熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生,團(tuán)結(jié)協(xié)作,為人師表等。
9.【答案】A。解析:敢于承擔(dān)責(zé)任是高成就動(dòng)機(jī)者的特點(diǎn)之一。
10.【答案】A。解析:考查頭腦風(fēng)暴法的定義。
11.【答案】A。解析:前運(yùn)算階段(2~6、7):此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心,他們很難從別人的觀點(diǎn)(角度)看事物。
12.【答案】A。解析:相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)),然后把該群體中的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較.以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。這兩句話(huà)意在強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)時(shí)的基準(zhǔn),屬于相對(duì)評(píng)價(jià)。
13.【答案】B。解析:先行組織者策略就是利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的影響。
14.【答案】D。解析:行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要.與專(zhuān)家合作,將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究,以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。
15.【答案】C。解析:題干是典型的趨避沖突。16.【答案】C。解析:贊可夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。
17.【答案】B。解析:夸美紐斯最早對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。
18.【答案】C。解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育的性質(zhì)。
19.【答案】C。20.【答案】A。解析:考查問(wèn)題導(dǎo)入的含義。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(4)

一、單項(xiàng)選擇題
1教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)( )的重要主張。
A.實(shí)踐教育學(xué)派 B.實(shí)證教育學(xué)派 C.傳統(tǒng)教育學(xué)派 D.實(shí)用主義教育學(xué)派
2.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的( )A.主導(dǎo)因素 B.決定因素 C.物質(zhì)前提 D.內(nèi)部動(dòng)力
3.素質(zhì)教育的時(shí)代特征是( )。 A.面向全體學(xué)生 B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
4.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展( )規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性
5教師中心論的代表人物是( )A.杜威 B.夸美紐斯 C.華生 D.赫爾巴特
6.教學(xué)的基本任務(wù)是( )A.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) B.促進(jìn)學(xué)生智力與能力的發(fā)展 C.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向 D.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
7.進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。這一原則是( )。
A.導(dǎo)向原則 B.疏導(dǎo)原則 C.因材施教原則D.教育的一貫性原則
8.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括( )
A.人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論 B.人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論
C.人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論 D.人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論
9.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是( )。 A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理

10.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是( )。 A.小李從亮處走進(jìn)暗室.視力顯著提高 B.小名喝酒后脾氣變得暴躁 C小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠 D.大猩猩模仿游人吃餅干

一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析:教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)是美國(guó)教育家杜威的思想.他是實(shí)用主義教育學(xué)派的代表人物。
2.【答案】C。解析:遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了物質(zhì)前提。
3.【答案】D。解析:素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。教育作為國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)工程,必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才,這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。
4.【答案】B。解析:個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面,其中一個(gè)方面就是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。
5.【答案】D。解析:赫爾巴特提出了傳統(tǒng)三中心:教師中心、課堂中心和教材中心。 6.【答案】A。解析:教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
7.【答案】B。解析:此題考查疏導(dǎo)原則的定義。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則.是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。
8.【答案】B。解析:人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論都是新課程改革的理論基礎(chǔ)。
9.【答案】C。解析:平行管理指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
10.【答案】D。解析:其余項(xiàng)都屬于本能。
11.【答案】B。解析:奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力指要求了解、理解和掌握知識(shí)以及解決問(wèn)題的需要。在有意義學(xué)習(xí)中,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。
12.【答案】c。解析:并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指新的命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有特殊觀念既不能產(chǎn)生從屬關(guān)系,又不能產(chǎn)生總括關(guān)系,但在橫向上存在吻合或?qū)?yīng)關(guān)系時(shí)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。從規(guī)則到例子是一種橫向的知識(shí)對(duì)應(yīng).屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
13.【答案】C。解析:效度是指測(cè)驗(yàn)的有效性和準(zhǔn)確度。
14.【答案】C。解析:趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好壞的矛盾心理。
15.【答案】c。解析:學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的最實(shí)質(zhì)內(nèi)容是掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念與原理。
16!敬鸢浮D。解析:我國(guó)當(dāng)前的教育目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。
17.【答案】C。解析:在學(xué)習(xí)認(rèn)知理論中,桑代克提出了試誤說(shuō)。
18.【答案】D。解析:根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是義務(wù)教育。
19.【答案】B。解析:考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。
20.【答案】D。解析:條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射,是后天學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)的反射活動(dòng)。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(5)

一、單項(xiàng)選擇題

1不憤不啟,不悱不發(fā)的思想最早出自( )。A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《四書(shū)集注》D.《孟子》

2.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾.面臨著不同的發(fā)展任務(wù),這就是身心發(fā)展的( )。A.差異性B.順序性C.不平衡性D.階段性

3.小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的( )A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年初期

4桃李不言,下自成蹊這句話(huà)所體現(xiàn)的德育方法是( )。A.說(shuō)服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法,

5.班級(jí)管理的主要功能是( )。

A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級(jí)秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力、學(xué)會(huì)自治自理

6以身立教、為人師表體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。

A.示范性B.復(fù)雜性C.創(chuàng)造性D.勞動(dòng)方式個(gè)體性

7.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂,也會(huì)形成不同教師的( )

A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍

8.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)( )

A.地升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化

9.認(rèn)為動(dòng)機(jī)水平適中時(shí)最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是( )

A.成就動(dòng)機(jī)理論B.耶克斯一多德森定律C.成績(jī)結(jié)構(gòu)理論D.強(qiáng)化理論

10.不屬于我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的是( )。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)定

11.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義?梢园褜W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

12.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和( )

A.態(tài)度一致B.行動(dòng)一致C.觀點(diǎn)趨同D.相互理解與扶持

13.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的( )

A.感受與體驗(yàn)B.前人經(jīng)驗(yàn)C.記憶的內(nèi)容D.信息及其組織

14.教師期望效應(yīng)是由( )研究發(fā)現(xiàn)的。A.皮格馬利翁B.勒溫C.羅森塔爾D.夸美紐斯

15.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的( )

A.社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)

16.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是( )。A.四書(shū)五經(jīng)B.六藝C.自然科學(xué)D.生產(chǎn)技能

17.被毛澤東稱(chēng)為偉大的人民教育家的陶行知提出的主要教育主張是( )。

A.因材施教B.遵循自然C.教學(xué)做合一D.官能訓(xùn)練

18.引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是( )A.社會(huì)生產(chǎn)力B.文化傳統(tǒng)C.社會(huì)制度D.科技水平

19( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標(biāo)

20.我國(guó)社會(huì)主義教育目的的總要求是( )。

A.德、智、體等方面全面發(fā)展B.堅(jiān)持社會(huì)主義方向C.培養(yǎng)勞動(dòng)者D.推進(jìn)素質(zhì)教育

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析:不憤不啟,不悱不發(fā)語(yǔ)出《論語(yǔ)?述而》:不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。這是孑L子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。

2.【答案】D。解析:個(gè)體身心發(fā)展的階段性指?jìng)(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的特征及主要矛盾。

3.【答案】C。解析:小學(xué)階段相當(dāng)于身心發(fā)展中的童年期(6。12)

4.【答案】D。解析:榜樣法是以他人的高尚思想模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。桃李不言.下自成蹊原意為:桃樹(shù)李樹(shù)不招引人,但因它有花和果實(shí),人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去,走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí),就能感動(dòng)別人,體現(xiàn)了榜樣法。

5.【答案】A。解析:班級(jí)管理對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行,對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的影響,其主要的功能在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).提高教學(xué)效率,以利于更有效地開(kāi)展實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

6.【答案】A。解析:教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣,教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用.以身立教、為人師表剛好體現(xiàn)教師的示范性特征。

7.【答案】C。解析:課堂氣氛往往有其獨(dú)特性,不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂.也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。

8.【答案】D。解析:廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中,(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

9.【答案】B。解析:耶克斯一多德森定律認(rèn)為中等動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

10.【答案】D。解析:我國(guó)中小學(xué)德育評(píng)價(jià)包括診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

11.【答案】C。解析:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。

12.【答案】B。解析:人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動(dòng)一致。

13.【答案】D。解析:知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

14.【答案】C。解析:羅森塔爾等人對(duì)教師期望進(jìn)行研究,表明教師的期望對(duì)學(xué)生的心理和

行為產(chǎn)生直接影響。他借助古希臘神話(huà)中的皮格馬利翁的名字.把這種現(xiàn)象稱(chēng)為皮格馬利翁效應(yīng)。也稱(chēng)羅森塔爾效應(yīng)、教師期望效應(yīng)

15.【答案】A。解析:心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力,積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。

16.【答案】B。解析:六藝(禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù))是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容。

17.【答案】C。解析:陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心,指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐.為人們所熟知。

18.【答案】A。解析:引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是社會(huì)生產(chǎn)力。

19.【答案】C。解析:教育目的是教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成的結(jié)果的設(shè)定,具體說(shuō)來(lái)就是教育所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。由于教育目的要回答的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問(wèn)題.所以教育目的是整個(gè)教育工作的核心.也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

20.【答案】C。解析:我國(guó)社會(huì)主義教育目的的總要求是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(6)

一、單項(xiàng)選擇題

1.不是創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法是( )A.故事引趣B.觀察演示C.組織活動(dòng)D.引導(dǎo)聯(lián)想

2兒童中心主義教育理論,違背了( )

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.傳授知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

C.知識(shí)教學(xué)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律

3.班主任工作是從( )開(kāi)始的。A.評(píng)定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組織班集體

4.蘇軾評(píng)價(jià)王維詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),這一思維過(guò)程屬于( )。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象

5.下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是( )。A.規(guī)定限制B.理解C.協(xié)助D.同情

6( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極

7.新課程提倡師生新關(guān)系。新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式( )。

A.合作模式B.平等模式C.管理模式D.授受模式

B.德育方法很多,榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是( )

A.懲前毖后.治病救人B.言者無(wú)罪。聞?wù)咦憬?/span>C.有則改之.無(wú)則加勉D.桃李不言.下自成蹊

9.教師在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是( )

A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力

10( )型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A.集權(quán)B.權(quán)威C.教師主導(dǎo)D.民主

11.班主任了解學(xué)生最基本的方法是( )。A.觀察法B.談話(huà)法C.問(wèn)卷法D.實(shí)驗(yàn)法

12.美國(guó)學(xué)生熱衷于吸收各學(xué)科的成就。然后通過(guò)辯論剔除混亂知識(shí)體系中的糟粕和謬論,從而獲得迅速進(jìn)步。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了( )。A.學(xué)習(xí)的實(shí)踐性B.學(xué)習(xí)的滲透性C.思考的獨(dú)立性D.思想的開(kāi)放性

13學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新反映了( )教學(xué)原則。A.系統(tǒng)性B.啟發(fā)性C.思想性D.鞏固性

14.在教學(xué)活動(dòng)中。教師不能滿(mǎn)足于授人以魚(yú).更要做到授人以漁。這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視( )

A.傳授學(xué)生知識(shí)B.發(fā)展學(xué)生能力C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性D.養(yǎng)成學(xué)生品德

15.新課程改革中提出的課程三維目標(biāo)( )。

A.知識(shí).智力.能力B.基本知識(shí).基本技能;A(chǔ)性學(xué)力C.知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀D.知識(shí).智力.情感

16.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。

A.兒童身心發(fā)展的順序性B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性D.兒童身心發(fā)展的不平衡性

17.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物樣品標(biāo)本、模型圖表、幻燈片、電視片等,引起學(xué)生的興趣,在從觀察中提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)研究問(wèn)題的情境,學(xué)生為解決直觀感知中帶來(lái)的疑問(wèn),產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求。這種導(dǎo)入方式稱(chēng)之為( )。A.直觀導(dǎo)入B.練習(xí)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)人

18.人際關(guān)系的形成與變化,取決于交往雙方( )。

A.修養(yǎng)和處世方法B.身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿(mǎn)足的程度

19.在學(xué)習(xí)過(guò)程中.學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化.但通過(guò)觀察他人某種行為受到強(qiáng)化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果,心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱(chēng)為( )。

A.內(nèi)在強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.無(wú)意強(qiáng)化

20.俗語(yǔ)人心不同,各如其面,說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有( )。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。解析:情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景.幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)描述的情境等。

2.【答案】D。解析:兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng),因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā).整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn).忽視了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位,違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

3.【答案】C。解析:中小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多,主要有八方面的工作:了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評(píng)定、寫(xiě)好工作計(jì)劃與總結(jié)。認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點(diǎn)是班主任工作的開(kāi)始。

4.【答案】D。解析:想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過(guò)程,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)是指由詩(shī)文本身產(chǎn)生的詩(shī)的意境,屬于想象過(guò)程。

5.【答案】A。解析:教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼,規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè),BCD屬于體貼。

6.【答案】A。解析:課堂里往往有消極和積極之分,積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為.消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

7.【答案】A。解析:合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關(guān)系。

8.【答案】D。解析:榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。桃李不言.下自成蹊原意為:桃樹(shù)李樹(shù)不招引入,但因它有花和果實(shí),人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去.走成了一條小路。比喻人只要真誠(chéng)、忠實(shí),就能感動(dòng)別人,體現(xiàn)了榜樣法。

9.【答案】D。解析:自我認(rèn)識(shí)和自我反思屬于教師的自我監(jiān)控過(guò)程,所以這種能力屬于監(jiān)控能力。

10.【答案】D。解析:勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種,不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛.其中民主型的課堂氣氛最佳。

11.【答案】A。解析:班主任在自然條件下,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生在各種活動(dòng)中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察.這種了解方式最為直接.可以更加直觀地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài),是班主任了解學(xué)生最基本的方法。

12.【答案】B。解析:各學(xué)科知識(shí)共同構(gòu)架起一個(gè)完整的知識(shí)體系,這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的滲透性。

13.【答案】D。解析:學(xué)而時(shí)習(xí)之,溫故而知新是指學(xué)習(xí)按照一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前.應(yīng)該對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí),從而達(dá)到牢固地掌握,使新舊知識(shí)之間達(dá)到融會(huì)貫通。

14,【答案】B。解析:教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識(shí),更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力,授人以漁就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

15.【答案】C。解析:新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

16.【答寨】B。解析:兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟,雖然依賴(lài)于明確分化的生理機(jī)能的作用,但在總體發(fā)展水平方面,卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn),以協(xié)調(diào)人的各種能力,使其盡可能地適應(yīng)自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調(diào)性,是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障,使這些兒童不至于因某種生理機(jī)能的缺陷,而嚴(yán)重地阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這一規(guī)律,也是對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)。

17.【答案】A。解析:考查直觀導(dǎo)人的含義。

18.【答案】D。解析:人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān) 系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿(mǎn)足需要的程度。

19.【答案】C。解析:題干闡述的是替代強(qiáng)化的含義。

20.【答案】D。解析:人心不同,各如其面意思是人的個(gè)性、品行如同自己的面貌一樣,各有不同,就是說(shuō)人與人之間的個(gè)性不同,存在著差異性。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(7

一、單項(xiàng)選擇題

1.教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱(chēng)之為( )。A。課堂管理B.課堂紀(jì)律C。課堂規(guī)范D.課堂控制

2。學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是( )。A.教學(xué)活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)

3.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是( )。

學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人

學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④

4.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是( )。

A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

5.抵抗外界誘惑的能力屬于( )。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為

6.( )曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類(lèi)型。A.戴爾B.布魯納C.斯金納D.勒溫

7.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活,喜歡交朋友,愛(ài)好廣泛,但穩(wěn)定性差,缺少耐性,見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )。A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

8.一名教師在走到安靜的教室門(mén)口故意咳嗽?xún)陕,目的是引起學(xué)生的( )。

A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意

9.常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā)。卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服,這種情況屬于( )。

A.思維定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.功能固著D.醞釀效應(yīng)

10.由兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)

行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是( )。

A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)

11.學(xué)生攝影小組舉辦攝影大賽屬于學(xué)生課外活動(dòng)中的( )。A.體育活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D.科技活動(dòng)

12.將學(xué)習(xí)過(guò)程視為聞一見(jiàn)一知一行的學(xué)者是( )。A.老子B.荀子C.孔子D.奧蘇伯爾

13.學(xué)會(huì)寫(xiě)字后,有助于學(xué)習(xí)字,這是( )。A.順向遷移B.逆向遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移

14.青少年發(fā)展過(guò)程中充滿(mǎn)矛盾,被稱(chēng)為危機(jī)期的時(shí)期是( )。A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年晚期

15.對(duì)倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是( )。A.心事傾訴B.認(rèn)知調(diào)整C.情緒疏導(dǎo)D.侮辱打罵

16.人本主義心理學(xué)的代表是( )。A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威

17.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是( )。

A.《雄辯術(shù)原理》B.《康德論教育》C.《大教學(xué)論》D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

18.狹義的教育制度是指( )。

A.國(guó)民教育制度B.社會(huì)教育制度C.高等教育制度D.學(xué)校教育制度

19.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。教師在上課時(shí),運(yùn)用學(xué)生在生活中熟悉或關(guān)心的事例導(dǎo)入新課。能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感,也可以介紹新穎醒目的事例,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇的學(xué)習(xí)情境。A.直觀導(dǎo)人B.練習(xí)導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)人

20.根據(jù)已知的信息。利用熟悉的規(guī)則解決問(wèn)題,從給予的信息中產(chǎn)生邏輯的結(jié)論是( )。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.創(chuàng)造性思維

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析:為了維持正常的教學(xué)秩序,協(xié)調(diào)學(xué)生的行為,以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn),必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范。從而形成課堂紀(jì)律。即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

2.【答案】A。解析:學(xué)校工作以教學(xué)為主,教學(xué)是學(xué)校教育的主要組織形式,教學(xué)具有教育性。思想品德與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。故正確答案是A。

3.【答案】D。解析:現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨(dú)特的人、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

4.【答案】D。解析:傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律,由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。

5.【答案】C。解析:道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為克服各種困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的道德目標(biāo)的心理過(guò)程。

6.【答案】D。7.【答案】A。解析:多血質(zhì)反應(yīng)迅速、活潑好動(dòng),但情緒不穩(wěn)定。

8.【答案】A。解析:本題主要考查心理學(xué)中注意的類(lèi)型。無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意,是沒(méi)有預(yù)定目的、不需意志努力、不由自主的對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。

9.【答案】C。解析:功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí),就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風(fēng)來(lái)吹頭發(fā),卻沒(méi)想過(guò)用它烘干潮濕的衣服。這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。

10.【答案】D。解析:考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班,由一位教師用不同的教材,在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

11.【答案】C。解析:文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展他們對(duì)美的鑒賞、創(chuàng)造能力為主要目的,攝影是一種對(duì)美的發(fā)現(xiàn)與鑒賞,屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。

12.【答案】B。解析:茍子將學(xué)習(xí)過(guò)程分為聞、見(jiàn)、知、行四個(gè)步驟。

13.【答案】A。解析:順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。垂直遷移指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

14.【答案】B。解析:少年期被稱(chēng)為危機(jī)期。

15.【答案】D。解析:對(duì)于倔強(qiáng)學(xué)生的錯(cuò)誤行為要正確引導(dǎo),不可體罰、打罵。

16.【答案】B。解析:人本主義心理學(xué)以馬斯洛、羅杰斯為代表;華生是行為主義的創(chuàng)始人;杜威是現(xiàn)代教育的代表人物。

17.【答案】C。解析:在教育學(xué)史上,一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作,此后,人們開(kāi)始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。

18.【答案】D。解析:狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。

19.【答案】C。解析:考查事例導(dǎo)入的含義。20.【答案】C。解析:題干是對(duì)常規(guī)思維概念的考查。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(8

一、單項(xiàng)選擇題

1.“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也出自(。

A.《學(xué)記》B.《師說(shuō)》C.《論語(yǔ)》D.《春秋》

2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性,應(yīng)做到(。

A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.防微杜漸

3.“如果給我一打嬰兒,我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類(lèi)人,或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者,甚至于乞丐和盜賊。這句話(huà)的作者是(。。

A.華生B.洛克C.柯?tīng)柌?/span>D.皮亞杰

4.廣義的教學(xué),包括所有(。┑墓餐顒(dòng)。

A.教與學(xué)B.教師與教師C.人與人D.學(xué)與學(xué)生

5.使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀,認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡,人與自然的交往行為,體現(xiàn) 了學(xué)校教育的(。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能

6.思想品德培養(yǎng)是從學(xué)生的( )出發(fā)的。A.認(rèn)識(shí)B.情感C.行動(dòng)D.實(shí)際

7.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話(huà),這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的(。。

A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評(píng)價(jià)

8.袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任,有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè),經(jīng)過(guò)了解,發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn),這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè),不僅如此,在各項(xiàng)活動(dòng) 中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話(huà),可在全班進(jìn)行(。。

A.積極的情感教育B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)C.人際交往教育D.良好性格的教育

9.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律

10.當(dāng)人們?cè)谟^察某個(gè)人時(shí)。某~品質(zhì)在觀察者看來(lái)是極為突出的。從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺(jué)并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺(jué)。這種現(xiàn)象稱(chēng)為(。。

A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)

11.下列屬于意志行動(dòng)的是(。。

A.吹口哨B.背誦課文C.搖頭晃腦D.膝跳反射

12.下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是(。。

A.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè)B.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿(mǎn)意

C.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著

13.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊和欺騙等屬于(。。

A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙

14.提出情緒輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是(。。

A.桑代克B.斯金納C.雅各布松D.埃利斯

15.小敏是班上的學(xué)習(xí)委員,學(xué)習(xí)一直非常努力,成績(jī)名列前茅。在~節(jié)自習(xí)課上,她遇到

一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題。半節(jié)課過(guò)去了還沒(méi)做出來(lái),正著急時(shí),忽然聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō):她越來(lái)越笨了。小敏心中咯噔一下,琢磨他是在說(shuō)自己吧,然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后,小敏很在意別人說(shuō)什么,而且總覺(jué)得在說(shuō)自己,非常難受,后來(lái)朋友跟她開(kāi)玩笑也耿耿于懷。整天被一些無(wú)關(guān)緊要的事占著腦子,亂糟糟的,頭都快炸了。你認(rèn)為,小敏同學(xué)的心理問(wèn)題是中小學(xué)生常見(jiàn)(。。

A.焦慮癥B.恐懼癥C.強(qiáng)迫癥D.抑郁癥

16.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng),但活動(dòng)還( )。

A.只具有個(gè)人的意義B.只有小集團(tuán)意義C.依賴(lài)興趣的作用D.沒(méi)有政治意義

17.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是(。。

A.6B.5C.8D.9

18.影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( )。

A.群體壓力B.群體動(dòng)力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范

19.課堂導(dǎo)入方式多種多樣。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要,選講聯(lián)系緊密的故事片段,收寓教于趣中。A.直觀導(dǎo)入B.故事導(dǎo)入C.事例導(dǎo)入D.懸念導(dǎo)入

20.人格結(jié)構(gòu)中的核心成分是(。。

A.能力B.氣質(zhì)C.態(tài)度D.性格

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】B。解析:師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也出自《師說(shuō)》。

2.【答案】B。解析:教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性,因此要應(yīng)做到因材施教。

3.【答案】A。解析:這句話(huà)是華生的名言,反映了個(gè)體身心發(fā)展外鑠論的觀點(diǎn)。

4.【答案】A。解析:廣義的教學(xué),包括所有教與學(xué)的共同活動(dòng)。

5.【答案】C。解析:學(xué)校教育具有文化功能,題干體現(xiàn)學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。

6.【答案】D。解析:思想品德培養(yǎng)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),其內(nèi)容包括知、情、意、行。

7.【答案】A。解析:陶冶法是利用環(huán)境和自身的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法。

8.【答案】B。解析:意志的基本品質(zhì)包括自覺(jué)性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性四個(gè)方而。學(xué)生缺交作業(yè)等情況是缺乏意志的自覺(jué)性、自制性等品質(zhì),班主任可對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

9.【答案】D。解析:效果律指某一行為在某一情景下出現(xiàn)時(shí),如果受獎(jiǎng)勵(lì)。那么它下次出現(xiàn)的幾率就會(huì)增加;如果受到懲罰。下次出現(xiàn)的幾率就減少。

10.【答案】B。解析:暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng),指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)。掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)。暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生,往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。

11.【答案】B。解析:意志是個(gè)體自覺(jué)地確定目的,并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)?朔щy。實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

12.【答案】D。解析:內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指因?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值所引起的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的滿(mǎn)足在活動(dòng)之內(nèi),不在活動(dòng)之外。A中小李可能怕完不成作業(yè)受批評(píng)而去做數(shù)學(xué)作業(yè);BC中的學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了拿到獎(jiǎng)勵(lì)(教師的贊許和三好學(xué)生),這三種情況都是外在動(dòng)機(jī)引起的。只有 D項(xiàng)是對(duì)活動(dòng)本身感興趣。是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

13.【答案】D。解析:說(shuō)謊、偷竊和欺騙都屬于行為障礙。

14.【答案】D。解析:埃利斯提出了理性情緒輔導(dǎo)方法,認(rèn)為人的情緒是由他的思想決定的。不合理觀念導(dǎo)致了負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。

15.【答案】C。解析:強(qiáng)迫癥是以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主要表現(xiàn)的一種神經(jīng)癥。

16.【答案】A。解析:聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段,它已有共同目的的活動(dòng)。但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

17.【答案】D。解析:義務(wù)教育法規(guī)定,我國(guó)實(shí)行9年制義務(wù)教育。

18.【答案】B。19.【答案】B。解析:考查故事導(dǎo)入的含義。

20.【答案】D。解析:人格由能力、氣質(zhì)和性格組成。性格是人格的核心成分。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(9

一、單項(xiàng)選擇題

1.昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為是( )。

A.“教育學(xué)的雛形”B.世界上第一部專(zhuān)門(mén)論述教育的著作

C.教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志D.世界上第一本研究教學(xué)法的書(shū)

2.教學(xué)的基本組織形式是( )

A.課堂教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.小組教學(xué)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

3.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是( )

A.品德評(píng)價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法

4.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段是( )。

A.0。6B.6—9C.9.16D.16至成年

5.安安平時(shí)比較踏實(shí)。遇事沉著、冷靜,但卻比較死板,靈活性不足。她應(yīng)該屬于( )類(lèi)型。

A.月旦汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

6.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是( )。

A.蜜蜂采蜜B.猴子練習(xí)攀爬

C.病癥導(dǎo)致的行為改變D.兒童模仿別人的行為

7.力求本學(xué)期考得好,力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金,屬于( )。

A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接的近景性動(dòng)機(jī)C.高尚的動(dòng)機(jī)D.成就動(dòng)機(jī)

8.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程,其實(shí)施順序是( )

A.為開(kāi)端,知、情、意、行依次進(jìn)行B.為開(kāi)端。情、知、意、行依次進(jìn)行C.為開(kāi)端。行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況?捎卸喾N開(kāi)端和順序

9.在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,尋求認(rèn)可取向階段屬于( )。

A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.權(quán)威水平

10.澳大利亞的教師在向?qū)W生講雪花這一事物時(shí)。采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式,這種直觀的手段是( )

A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.語(yǔ)言直觀D.虛擬直觀

11.由于先前做了活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)( )。

A.定勢(shì)B.原型啟發(fā)C.變式D.同化

12.小學(xué)生在記課堂筆記時(shí)對(duì)漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于( )。

A.隨意注意B.不隨意注意C.無(wú)意注意D.隨意后注意

13.觀看乒乓球抽球錄像后,能以一定的精確度來(lái)演示這一動(dòng)作的動(dòng)作技能目標(biāo)是( )。

A.模仿B.準(zhǔn)確C.連貫D.習(xí)慣化

14.我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì),其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標(biāo)準(zhǔn)?( )A.非病狀態(tài)B.良好適應(yīng)狀態(tài)C.理想狀態(tài)D.正常狀態(tài)

15.“人只有受過(guò)一種合適的教育之后,人才能成為一個(gè)人。這說(shuō)明教育是( )。

A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)

16.教育發(fā)展的規(guī)模和速度主要是由( )因素決定的。

A.政治B.生產(chǎn)力C.文化D.軍事

17.我國(guó)近代教育史上,被毛澤東稱(chēng)頌為學(xué)界泰斗,人世楷模的教育家是( )

A.陶行知B.楊賢江C.徐特立D.蔡元培

18.知識(shí)的急速增長(zhǎng)要求人們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),( )比知識(shí)教育更重要,方法教育比結(jié)論教育更重要。A.能力教育B.集體教育C.情感教育D.價(jià)值觀教育

19.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是( )。

A.強(qiáng)制性,基礎(chǔ)性,科學(xué)性B.強(qiáng)制性,普遍性,科學(xué)性C.科學(xué)性,普遍性,基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性,普遍性,基礎(chǔ)性

20.下列說(shuō)法不正確的是( )。

A.教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B.一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性

C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析:昆體良的《雄辯術(shù)原理》被稱(chēng)為是教育學(xué)的雛形。

2.【答案】A。解析:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。

3.【答案】D。解析:教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素。對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是陶冶教育法。

4.【答案】B。解析:6-9歲是個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的強(qiáng)化階段。

5.【答案】C。解析:膽汁質(zhì)的人精力旺盛,易感情用事;多血質(zhì)的反應(yīng)迅速,有朝氣,情緒不穩(wěn)定,粗枝大葉;粘液質(zhì)穩(wěn)重、踏實(shí),但比較死板;抑郁質(zhì)的人則比較敏感。故正確答案為C。

6.【答案】D。解析:學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過(guò)程中。憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。

7.【答案】B。解析:直接的近景性動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

8.【答案】D。解析:德育的實(shí)施順序要依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求進(jìn)行,因此,可視具體情況。采取切合實(shí)際的方法。

9.【答案】B。解析:柯?tīng)柌褚詾榈赖屡袛嗫煞譃榍傲?xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。每個(gè)水平包括兩個(gè)階段,習(xí)俗水平的兩個(gè)階段是尋求認(rèn)可取向和遵守法規(guī)取向階段。

10.【答案】B。解析:模象直觀是直觀教學(xué)類(lèi)型之一,指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。

11.【答案】A。解析:定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。

12.【答案】D。解析:有意后注意也叫隨意后注意,是由自覺(jué)的但不需要意志努力的注意。

13.【答案】A。解析:模仿是學(xué)生按提示要求行動(dòng)或重復(fù)被顯示的動(dòng)作的能力。

14.【答案】C

15.【答案】C。解析:教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

16.【答案】B。解析:生產(chǎn)力對(duì)教育有決定作用,表現(xiàn)在生產(chǎn)力水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度,制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。制約著教育的內(nèi)容和手段。

17.【答案】D。解析:蔡元培被毛澤東頌為學(xué)界泰斗,人世楷模。

18.【答案】A。解析:當(dāng)今學(xué)校教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

19.【答案】A。解析:我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性。

20.【答案】A。解析:教育是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的現(xiàn)象,不會(huì)隨著國(guó)家的消亡而消亡。

2012年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)與能力》全真試卷及解析(10

一、單項(xiàng)選擇題

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是( )。

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《論演說(shuō)家的培養(yǎng)》D.《理想國(guó)》

2.人的發(fā)展的互補(bǔ)性要求教育應(yīng)該做到( )。

A.相互銜接B.循序漸進(jìn)C.長(zhǎng)善救失D.教學(xué)相長(zhǎng)

3.在教育過(guò)程中。教師對(duì)突發(fā)性事件(例如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故)作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。

A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性

4.“入芝蘭之室。久而不聞其香描述的是( )。

A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激

5.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是( )。

A.有利于教育的原則B.目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則

6.心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是( )。

A.解除學(xué)生的心理困擾,度過(guò)當(dāng)前危機(jī)B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立處理類(lèi)似問(wèn)題

C.建立對(duì)咨詢(xún)?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對(duì)咨詢(xún)過(guò)程的積極參與

7.北京史家胡同小學(xué)開(kāi)展小博士工程,利用課余時(shí)間,少則兩周,多則三四個(gè)月,自己研究探索一個(gè)專(zhuān)題或完成一部童話(huà)作品。此活動(dòng)的開(kāi)展體現(xiàn)了( )。

A.循序漸進(jìn)原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

8.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫( )。

A.前攝抑制  B.倒攝抑制  C.消退抑制  D.超限抑制

9.實(shí)施義務(wù)教育( )。

是國(guó)家對(duì)人民的義務(wù) 是學(xué)生對(duì)家庭的義務(wù)

是家長(zhǎng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的義務(wù) 是公民應(yīng)盡的一項(xiàng)基本義務(wù)

A.①②③  B.②③④  C.①②④   D.①③④

10.現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差別,人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差別,就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是( )。

A.爬山法  B.逆向工作法 C.手段一目的分析法  D.嘗試錯(cuò)誤法

11.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程,自小學(xué)( )年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。A.    B.   C.   D.

12.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是( )。

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D.注重研究生活中的重大問(wèn)題

13.在新課程背景下。教育評(píng)價(jià)的根本目的是( )。

A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度

C.淡化甄別與選拔的功能 D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

14.“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué) 技術(shù)新成果……”這主要說(shuō)明新教材( )。

為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一

體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A.①②    B.③④  C.②④   D.①③④

15.在下列主張中。比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是( )。

A.學(xué)不躐等 B.各因其材 C.開(kāi)而弗達(dá) D.溫故而知新

16.課堂導(dǎo)人方式多種多樣。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回憶、復(fù)習(xí)、做練習(xí)等活動(dòng),對(duì)照新內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)導(dǎo)人新課。這種導(dǎo)人方式稱(chēng)之為( )。

A.直接導(dǎo)人 B.練習(xí)導(dǎo)入 C.事例導(dǎo)人 D.溫故導(dǎo)入

17.與封建社會(huì)教育特征不符的是( )。

A.師生關(guān)系民主化。出現(xiàn)了雙軌制  B.教育具有階級(jí)性和宗教性

C.四書(shū)五經(jīng)等經(jīng)典為教育內(nèi)容  D.官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存

18.“君子欲化民成俗。其必由學(xué)乎、古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先體現(xiàn)了( )的教育目的觀。A.教育無(wú)目的論 B.社會(huì)本位論 C.科學(xué)本位論 D.個(gè)人本位論

19.布魯納認(rèn)為,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。依此而建立的課程理論為( )。A.百科全書(shū)式課程理論   B.綜合課程理論C.實(shí)用主義課程理論   D.結(jié)構(gòu)主義課程理論

20.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意( )。A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性 B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性  D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】A。解析:人類(lèi)歷史上最早、最完整論述教育問(wèn)題的著作是我國(guó)的《學(xué)記》。

2.【答案】C。解析:長(zhǎng)善救失意思是:教書(shū)的人要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)子的錯(cuò)誤,并加以糾正和指 導(dǎo),重視因材施教。善于因勢(shì)利導(dǎo),將缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中部分機(jī)能 的缺失可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。

3.【答案】C。解析:教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:因材施教、教育方法的不斷更 新和教育機(jī)智。

4.【答案】A。解析:入芝蘭之室,久而不聞其香在心理學(xué)中把這種現(xiàn)象稱(chēng)為感覺(jué)的適應(yīng)。 適應(yīng)現(xiàn)象指的是在同一刺激持續(xù)作用于同一感受器而產(chǎn)生的感受性提高或降低的變化。

5.【答案】A。解析:有利于教育的原則是班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則。

6.【答案】B。解析:心理咨詢(xún)的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)可以自己 獨(dú)立處理。而不是動(dòng)輒就尋找咨詢(xún)者的幫助。直接目標(biāo)是咨詢(xún)者向咨詢(xún)對(duì)象提供心理上的幫 助,以使后者克服當(dāng)前的心理問(wèn)題,并提高自身應(yīng)付挫折的能力。

7.【答案】D。解析:學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí),自己動(dòng)手研究,這種活動(dòng)應(yīng)該屬于理論 聯(lián)系實(shí)際的原則。

8.【答案】B。解析:前攝抑制:先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的識(shí)記和回憶起干擾作用。倒 攝抑制:指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。消退抑制:是指條件反射由 于沒(méi)有受到強(qiáng)化而發(fā)生的抑制。超限抑制:指當(dāng)刺激物過(guò)強(qiáng)、過(guò)多或作用時(shí)間過(guò)久時(shí),神經(jīng)細(xì)胞 不但不能引起興奮。反而會(huì)發(fā)生抑制。它能使神經(jīng)細(xì)胞免于因興奮過(guò)度而耗盡。因而又叫保護(hù) 性抑制。故本題答案為8。

9.【答案】D。解析:義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定,適齡兒童和青少年都必須接受,國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。選項(xiàng)中的對(duì)應(yīng)國(guó)家,對(duì)應(yīng)家庭,對(duì)應(yīng)社會(huì)。正確答案是D。

10.【答案】C。解析:A項(xiàng)爬山法是指經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)后,限于條件,不是去縮小,而 是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)差異,經(jīng)過(guò)迂回前進(jìn)。最終達(dá)到解決問(wèn)題的總目標(biāo)。B項(xiàng)逆向工作法也叫目標(biāo)遞歸策略。這種策略是從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)。按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級(jí)向初始狀態(tài)遞歸。D項(xiàng)嘗試錯(cuò)誤法指經(jīng)過(guò)多次嘗試錯(cuò)誤,最后找到答案。C項(xiàng),手段一目的分析法指認(rèn)識(shí)到目標(biāo)與自己當(dāng)前的狀態(tài)的差別,想出辦法來(lái)縮小這種差異,從而達(dá)到目標(biāo)的方法。為正確 選項(xiàng)。

11.【答案】C。解析:綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程,自小學(xué)三 年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。

12.【答案】A。解析:學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是形成研究性學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方式。

13.【答案】A。解析:在新課程背景下,教育評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程 的發(fā)展。

14.【答案】C。

15.【答案】C。解析:道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開(kāi)而弗達(dá)的意思是:要引導(dǎo)學(xué)生,但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴(yán)格要求學(xué)生,但決不使學(xué)生感到壓抑;要啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生思考,但決不把最終結(jié)果直接給學(xué)生。這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。學(xué)不躐等是說(shuō)學(xué)習(xí)不要超過(guò)等級(jí),不按次序。不能有跳躍,要由淺入深、由易到難,要按照順序進(jìn)行,強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)的原則。各因其材強(qiáng)調(diào)因材施教原則。溫故而知新是說(shuō)教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。

16.【答案】D。解析:考查溫故導(dǎo)人的含義。17.【答案】A。解析:封建社會(huì)的教育特點(diǎn)有:教育具有階級(jí)性和宗教性;以四書(shū)五經(jīng)等經(jīng)典為教育內(nèi)容:官學(xué)與私學(xué)、書(shū)院和社學(xué)并存。

18.【答案】B。解析:君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎出自《禮記?學(xué)記》,意思是君子如果要教化人民,形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣,一定要從教育人手。表達(dá)了這樣一種治學(xué)精神,即教育擔(dān)負(fù)的最大責(zé)任不是傳承知識(shí),而是移風(fēng)易俗。古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先意為古代的君王建立國(guó)家。治理民眾,都把教育當(dāng)作首要的事情。都體現(xiàn)了社會(huì)本位論的教育目的觀。19.【答案】D。解析:美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)形成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。是在內(nèi)在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下,學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)新知識(shí)加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用的過(guò)程。20.【答案】D。解析:個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題:(1)個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮必須充分尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性,否則就會(huì)阻抑這一功能的正常發(fā)揮:(2)品德發(fā)展實(shí)質(zhì)上是人的文明化或社會(huì)化。因此,通過(guò)必要的規(guī)范學(xué)習(xí)與價(jià)值學(xué)習(xí),以形成一定的品德。乃是發(fā)揮個(gè)體發(fā)展功能的重要內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共13個(gè)小題,每小題2分,共26分。在每小題給出的
四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
1.中國(guó)歷史上最早提出教學(xué)相長(zhǎng)的著作是(    )
  A.《大學(xué)》    B.《中庸》  C.《學(xué)記》    D.《春秋》
2.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于(    )   
  A.生產(chǎn)勞動(dòng)    B.模仿 C.語(yǔ)言    D.動(dòng)物本能
3.學(xué)生的向師性"和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有(    )。
  A.示范性    B.復(fù)雜性 C.主體性    D.長(zhǎng)期性
4.教育心理學(xué)屬于(    )
  A.心理學(xué)    B.社會(huì)科學(xué) C.心理學(xué)與教育!學(xué)的交叉學(xué)科    D.哲學(xué)
51 9 0 3年,在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(    )
  A.桑代克    B.斯金納 C.華生    D.布魯納
6.最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是(    )。
  A.巴甫洛夫    B.艾賓浩斯 C.斯金納    D.馮特
7.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的(    )
  A.個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值    B.主體價(jià)值  C.創(chuàng)造價(jià)值    D.教育價(jià)值
8三軍可奪帥,匹夫不可奪志說(shuō)的是(    )。
    A.道德認(rèn)識(shí)    B.道德情感C.道德意志    D.道德行為
9.三結(jié)合的教育一般是指(    )。
    A.學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B.班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合
    C.校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
1 o.新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》實(shí)行時(shí)間為(    )。
    A2 0 0 6,62 9     B2 0 0 711 El
    C2 0 0 7 91     D2 0 0 691 EI
11.教師注意力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在(    )。
    A.注意集中能力      B.注意穩(wěn)定能力  C.注意轉(zhuǎn)移能力,    D.注意分配能力
l 2.我國(guó)新一輪課程改革是在教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的形勢(shì)下提出的,其背景說(shuō)明最全面的是(    )。
    A.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn)B.社會(huì)信息化時(shí)代提出的挑戰(zhàn)
    C.我國(guó)加入WTO 面臨的挑戰(zhàn)D.未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要提出的挑戰(zhàn)
1 3.第2 9屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)圣火在(    )古奧林匹亞遺址成功點(diǎn)燃。
    A.印度    B.希臘  C.美國(guó)    D.雅典
一、單項(xiàng)選擇題
    1C[解析]教學(xué)相長(zhǎng),是我國(guó)古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。它首先見(jiàn)于《學(xué)記》:學(xué)然后知不足.教然后知困,知不足然后能自返也,知困然后能自強(qiáng)也,故日教學(xué)相長(zhǎng)也。
    2B[解析]教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年的無(wú)意識(shí)的模仿"。
    3A[解析]教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生。根據(jù)研究表明,他們一般都有種向師性"。所以也就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。
    4C[解析]教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
    5A[解析-]1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。
    6B[解析]對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被繪制成曲線,這就是百余年來(lái)一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。
    7A[解析]教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
    8C[解析]由題干可知是在描述道德意志。
    9·A[解析]學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分,也就是我們常說(shuō)的三結(jié)合教育。
    1 0·D[解析]《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》,2 00 662 9日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂,自2 O 0 691日起施行。
    11D[解析]注意分配能力是教師注意力的特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
    1 2·A[解析]由于原有的教育模式、教育課程適應(yīng)不了當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展,為此要求對(duì)教育課程改革勢(shì)在必行。
    1 3·B I解析]2008324日,第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘古奧林匹亞遺址成功點(diǎn)燃。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l 5個(gè)小題,每小題2分,共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)是符合題目要求的。把選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi))
1.心理學(xué)是研究人的(    )的科學(xué)。
  A.心理現(xiàn)象及其規(guī)律    B.心理過(guò)程    C.認(rèn)識(shí)過(guò)程    D.心理特征
2.我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任?(    )。
  A.中央    B.地方  C.社會(huì)力量    D.學(xué)生家長(zhǎng)
3.《未成年人保護(hù)法》所稱(chēng)的未成年人是指未滿(mǎn)(    )的公民。
  A.十六周歲    B.十七周歲  C.十八周歲    D.十九周歲
4.教學(xué)實(shí)踐中的雙基是指(    )
  A.基本概念和基本理論    B.基本技能和基本技巧  C.基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能    D.基本概念和基本技能
5明日復(fù)明日,明日何其多?我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。"教師經(jīng)常用這首詩(shī)鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光,努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的(    )。
  A.自覺(jué)性    B.果斷性  C.堅(jiān)持性     D.自制性
6.課堂教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象,教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的(    )
  A.有意注意    B.無(wú)意注意  C.興趣    D.知覺(jué)
7.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(    )。
  A.保證學(xué)生身體的正常發(fā)展    B.促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)
  C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合    D.全面推進(jìn)素質(zhì)教育
8.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是(    )。
  A.德育    B.班級(jí)活動(dòng)  C.教研活動(dòng)    D.教學(xué)
9.開(kāi)展教育工作,首先需要(    )。
  A.確立教育目的    B.設(shè)計(jì)課程體系  C.加強(qiáng)德育工作    D.選擇教學(xué)方法
10.所謂在教學(xué)時(shí)要用一把鑰匙開(kāi)一把鎖",是指教師要有(    )
  A.針對(duì)性    B.邏輯性  C.知識(shí)性    D.創(chuàng)造性
11.屬于意義識(shí)記的行為是(    )。
  A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)
  B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字
  C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日
  D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞
12.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好,這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾(
  A.前攝抑制    B.倒攝抑制  C.單一抑制  D.雙重抑制
132 o 世紀(jì)6 o年代初期,在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(    )。
  A.桑代克    B.斯金納  C.華生    D.布魯納
14.師生關(guān)系在社會(huì)道德上是(    )
  A.授受關(guān)系    B.民主平等的關(guān)系  C.相互促進(jìn)的關(guān)系    D.師道尊嚴(yán)的關(guān)系
15.自我意識(shí)輔導(dǎo)屬于(    )。
  A.小學(xué)生生活心理輔導(dǎo)    B.初中生生活心理輔導(dǎo)
  C.小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)    D.高中生生活心理輔導(dǎo)
1A 2B 3C  4C 5D 6A  7C 8D 9A 10A 11C 12A 13D 14C 15D


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